«Des mesures décisives» sont nécessaires pour maintenir les garçons à l’école – rapport de l’UNESCO |

Ne laisser aucun enfant de côté : rapport mondial sur le désengagement des garçons de l’éducation, met en lumière les facteurs qui motivent le désengagement des garçons de la salle de classe.

Le rapport met en lumière un phénomène mondial : discipline sévère, châtiments corporels et autres formes de violence à l’école ; normes et attentes sexospécifiques; et d’autres facteurs, empêchent les garçons de réussir sur le plan scolaire, tout en augmentant l’absentéisme et les abandons.

« Pour faire de l’éducation un droit universel, nous devons veiller à ce que tous les jeunes aient les possibilités d’éducation pour façonner avec succès leur vie et leur avenir », a déclaré la chef de l’UNESCO, Audrey Azoulay, dans l’avant-propos.

« Comme le souligne ce rapport, nous devons prendre des mesures décisives pour maintenir les garçons à l’école et les accompagner tout au long de leur scolarité ».

L’image globale

Les données de l’UNESCO révèlent que pour chaque 100 femmes dans le monde, seuls 88 hommes sont inscrits dans l’enseignement supérieur ; et dans 73 pays, moins de garçons que de filles sont inscrits dans les écoles secondaires supérieures, alors que c’est le contraire dans 48 autres pays.

De plus, dans toutes les régions à l’exception de l’Afrique subsaharienne, les adolescents sont sous-représentés dans l’enseignement supérieur – en particulier en Amérique du Nord, en Europe occidentale, en Amérique latine et dans les Caraïbes, où 81 jeunes hommes pour 100 jeunes femmes suivent un enseignement à temps plein.

En Asie de l’Est et dans le Pacifique, le chiffre est de 87, tandis que dans la région des États arabes et de l’Europe centrale et orientale, il est de 91 pour 100.

Obstacles à l’éducation des garçons

Sur les 160 millions d’enfants engagés dans une activité professionnelle en 2020, le rapport révèle que 97 millions étaient des garçons et cite l’absence de « cadre juridique protecteur » comme l’une des principales raisons de leur exclusion.

Sur 146 pays disposant de données, seuls 55 ont un âge minimum d’embauche aligné sur la fin des années de scolarité obligatoire et supérieur à 15 ans, tandis que 31 % ont un âge minimum d’embauche inférieur à 15 ans ou ne définissent pas clairement un âge minimum.

« La pauvreté et le travail des enfants peuvent conduire les garçons à abandonner leurs études », a déclaré Mme Azoulay, ajoutant que pour empêcher cela, les États doivent de toute urgence «aligner l’âge minimum d’admission à l’emploi sur la fin de la scolarité obligatoire.

Panneaux de signalisation

Dans certains pays, des signes de retard scolaire des garçons apparaissent déjà à la fin du premier niveau, selon Ne laisser aucun enfant de côté.

Dans 57 pays qui ont produit des données, les garçons de 10 ans ont de moins bons résultats que les filles en lecture – une tendance qui s’est poursuivie au niveau secondaire.

Cela se voit dans toute l’Asie de l’Est et le Pacifique, l’Amérique latine et les Caraïbes, et les États arabes, qui présentent certains des risques les plus élevés d’abandon scolaire des garçons.

« La réalisation de cette promesse d’égalité ne profite pas seulement aux garçons et aux hommes ; c’est un pas en avant pour toute l’humanité», a déclaré Mme Azoulay ajoutant que « l’éducation inclusive et équitable est l’affaire de tous ».

UNICEF/Giacomo Pirozzi

Un garçon exploite une mine de cuivre dans la ville de Kipushi, dans le sud-est de la République démocratique du Congo.

Points d’action

Le rapport de l’UNESCO révèle également que seuls quelques programmes et initiatives abordent le phénomène du désengagement des garçons de l’éducation.

Pour les empêcher de décrocher et d’inverser la spirale descendante, il fournit un ensemble de recommandations concrètes qui englobent rendre l’apprentissage sûr et inclusif ; investir dans de meilleures données et preuves ; construire et financer des systèmes éducatifs équitables ; et la promotion d’approches intégrées et coordonnées pour améliorer l’éducation de tous les apprenants.

« Lorsque tout le monde a les mêmes droits et opportunités, nous avons tous à gagner », a déclaré le chef de l’UNESCO.

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